Roditelji često primaju knjige na pedijatrijskim pregledima putem programa poput Dosegnite i čitajte i čujte od raznih zdravstvenih stručnjaka i odgajatelja da je čitanje njihovoj djeci od presudne važnosti za podršku razvoju.
Poruka koja se bavi čitanjem prelazi roditelje koji prepoznaju da je to važna navika. Primjerice, sažeti izvještaj Child Trends sugerira da se 55 posto djece od tri do pet godina čita svakog dana u 2007. godini. Prema američkom Ministarstvu obrazovanja, 83 posto djece od tri do pet godina djeca su ih u obitelji pročitala tri ili više puta tjedno.
Ono što ovaj uvijek prisutni savjet za čitanje s novorođenčadi ne mora nužno razjasniti jest da ono što postoji na stranicama može biti jednako važno kao i samo iskustvo čitanja knjige. Jesu li sve knjige stvorene jednakim kada je riječ o ranom čitanju knjiga? Je li važno što izaberete za čitanje? A razlikuju li se najbolje knjige za bebe od najboljih knjiga za malu djecu?
Kako bih roditelje uputila kako stvoriti visokokvalitetno iskustvo čitanja knjiga za svoje novorođenčad, moj laboratorij za psihologiju proveo je niz studija o učenju beba. Jedan od naših ciljeva je bolje razumjeti u kojoj je mjeri zajedničko čitanje knjiga važno za razvoj mozga i ponašanja.
Čak i najmanji slušatelji mogu uživati u čitanju knjige. (Maggie Villiger, CC BY-ND) **********
Istraživači vide jasne prednosti zajedničkog čitanja knjiga za dječji razvoj. Zajedničko čitanje knjiga s malom djecom dobro je za jezični i kognitivni razvoj, povećava rječnik i vještine čitanja prije čitanja te potiče konceptualni razvoj.
Zajedničko čitanje knjiga također vjerojatno poboljšava kvalitetu odnosa roditelj-dijete poticanjem međusobnih interakcija - ples između roditelja i novorođenčadi. Svakako ne manje od svega, to novorođenčadi i roditeljima daje dosljedno svakodnevno vrijeme za mahanje.
Nedavno istraživanje otkrilo je da su i kvaliteta i količina zajedničkog čitanja knjiga u dojenačkoj dobi predvidjeli kasniji dječji vokabular, vještinu čitanja i sposobnost pisanja imena. Drugim riječima, što više knjiga čitaju knjige, a što više vremena provode čitajući, to će veće biti koristi za razvoj njihove četverogodišnje djece.
Ovaj važan nalaz jedan je od prvih koji je mjerio korist zajedničkog čitanja knjiga već u ranoj dobi. Ali ima još mnogo toga da se utvrdi mogu li neke knjige prirodno dovesti do kvalitetnije interakcije i povećanog učenja.
EEG kape dopuštaju istraživačima bilježenje moždane aktivnosti novorođenčadi. (Matthew Lester, CC BY-ND) **********
U našim istraživanjima, moji kolege i ja pratili smo novorođenčad tijekom drugih šest mjeseci života. Otkrili smo da kada su roditelji pokazali bebama knjige s licima ili predmetima koji su pojedinačno imenovani, oni više uče, generaliziraju ono što nauče u novim situacijama i pokazuju više specijaliziranih reakcija mozga. To je za razliku od knjiga bez etiketa ili knjiga s istim generičkim naljepnicama ispod svake slike u knjizi. Rano učenje u dojenačkoj dobi povezano je i s blagodatima četiri godine kasnije u djetinjstvu.
Naš najnoviji dodatak ovoj seriji studija financirala je Nacionalna zaklada za znanost i upravo objavljena u časopisu Child Development. Evo što smo učinili.
Prvo, doveli smo šestomjesečnu dojenčad u naš laboratorij, gdje smo mogli vidjeti koliko pažnje posvećuju likovima iz priče koje nikada prije nisu vidjeli. Koristili smo elektroencefalografiju (EEG) za mjerenje njihovih reakcija u mozgu. Dojenčad nosi mrežicu sličnu kapici od 128 senzora koji nam omogućuju da bilježimo električnu energiju koja se prirodno emitira iz vlasišta dok mozak djeluje. Mjerili smo ove neuronske reakcije dok su dojenčad gledala i obraćala pažnju na slike na zaslonu računala. Ova mjerenja mozga mogu nam reći što novorođenčad poznaje i mogu li otkriti razliku između znakova koje im pokazujemo.
Pratili smo i pregled novorođenčadi pomoću tehnologije praćenja očiju kako bismo vidjeli na koje se dijelove likova fokusiraju i koliko dugo su pridavali pažnju.
Postavke praćenja oka omogućuju istraživačima da prate na što dojenčad obraća pažnju. (Matthew Lester, CC BY-ND) Podaci koje smo prikupili prilikom prvog posjeta našem laboratoriju poslužili su kao početna vrijednost. Željeli smo usporediti njihova početna mjerenja s budućim mjerenjima koja smo poduzeli nakon što smo ih poslali kući s knjigama s istim znakovima.
Primjer stranica imenovanih istraživača knjiga likova pokazao je bebama volonterima. (Lisa Scott) Naše volontere podijelili smo u tri grupe. Jedna je skupina roditelja čitala knjige s djecom koja su sadržavala šest pojedinačno imenovanih likova koje nikad prije nisu vidjeli. Druga skupina dobila je iste knjige s knjigama, ali umjesto da pojedinačno imenuju likove, upotrijebljena je generička i izmišljena oznaka koja se odnosi na sve likove (poput "Hitchel"). Napokon, imali smo treću usporednu skupinu dojenčadi čiji roditelji im nisu pročitali ništa posebno za ovu studiju.
Nakon tri mjeseca, obitelji su se vratile u naš laboratorij kako bismo ponovno mogli odmjeriti pažnju novorođenčadi prema likovima iz naše knjige. Pokazalo se da su samo oni koji su primali knjige s likovima s individualnim oznakama pokazali pojačanu pažnju u odnosu na njihov prethodni posjet. A moždana aktivnost beba koje su naučile pojedinačne oznake također je pokazala da mogu razlikovati različite pojedine likove. Nismo vidjeli ove učinke za novorođenčad u grupi za usporedbu niti za novorođenčad koja su primala knjige s generičkim oznakama.
Ovi nalazi sugeriraju da su vrlo mala djeca u stanju koristiti oznake za učenje o svijetu oko sebe i da je zajedničko čitanje knjiga učinkovit alat za podršku razvoju u prvoj godini života.
Najbolji izbori knjiga razlikuju se kako djeca rastu. (Država Penn, CC BY-NC-ND) **********
Što naši rezultati laboratorija znače za roditelje koji žele maksimalno iskoristiti prednosti priče?
Nisu sve knjige stvorene jednakim. Knjige koje bi roditelji trebali pročitati šesto- i devetogodišnjacima vjerojatno će biti drugačije od onih koje čitaju dvogodišnjacima, što će se vjerojatno razlikovati od onih primjerenih četverogodišnjacima koji se spremaju čitati samostalno. Drugim riječima, da bismo iskoristili prednosti zajedničkog čitanja knjiga tijekom dojenačke dobi, moramo svoje mališane čitati prave knjige u pravo vrijeme.
Dojenčad, pronalaženje knjiga s različitim likovima može dovesti do kvalitetnijeg iskustva čitanja knjiga i rezultirati korisnošću učenja i razvoja mozga koju nalazimo u našim studijama. Sva su novorođenčad jedinstvena, pa bi roditelji trebali pokušati pronaći knjige koje zanimaju njihovo dijete.
Moja vlastita kći obožavala je knjige "Pat the Bunny", kao i priče o životinjama, poput "Dragi zoološki vrt". Ako imena nije bilo u knjizi, jednostavno smo ih izmislili.
Moguće je da knjige koje sadrže imenovane znakove jednostavno povećavaju količinu razgovora roditelja. Znamo da je razgovor s bebama važan za njihov razvoj. Dakle, roditelji novorođenčadi: Dodajte zajedničko čitanje knjiga u svoje svakodnevne rutine i imenovajte likove u knjigama koje ste pročitali. Razgovarajte s bebama rano i često ih vodite kroz njihov nevjerojatan novi svijet - i neka vam pomognu priče.
Ovaj je članak prvotno objavljen u časopisu The Conversation.
Lisa S. Scott, izvanredna profesorica psihologije na Sveučilištu Florida
