To je činjenica: žene su neadekvatno zastupljene u svijetu rada tehnologije, matematike i znanosti. Nekoliko je poznatih čimbenika koji doprinose ovoj nejednakosti. Svjesni smo da postoji diskriminacija u zapošljavanju na ovim poljima. Ali isto tako znamo da je jedan od najvećih problema to što mnoge djevojke jednostavno ne biraju ove linije rada. Kako izvještava New York Times, kad je riječ o ispitima za napredne položaje iz informatike, samo 12 posto ispitanika bile su djevojke.
Sada je nova studija dodatno otkrila element koji utječe na ove rezultate: neki učitelji u osnovnim školama mogu imati pristrano vjerovanje zbog čega očekuju da će djevojčice biti lošije od matematike nego dječaci - i skloni su ocjenjivanju u skladu s tim.
Studija, koju je objavio Nacionalni ured za ekonomska istraživanja, pratila je tri skupine izraelskih učenika od šestog razreda do kraja srednje škole. Obučena su im dva ispita koja su ocjenjivali različiti instruktori - neki koji su znali svoj identitet, a neki koji nisu. Kako Times objašnjava:
U matematici su djevojke nadmašile dječake na ispitu ocjenom anonimno, ali dječaci su nadmašili djevojčice kada su ih ocjenjivali učitelji koji su znali njihova imena. Učinak nije bio isti za testove na drugim predmetima, poput engleskog i hebrejskog. Istraživači su zaključili da su u matematici i znanosti nastavnici precijenili dječačke sposobnosti i podcijenili djevojčice, te da to ima dugoročni učinak na stajalište učenika prema predmetima.
U vrijeme dok su se vrtele mlađe i srednje škole, dečki iz ove studije, ohrabreni višim rezultatima testova, znatno su bolje prošli na nacionalnim ispitima od svojih kolega iz razreda. Ekonomisti koji su vodili studiju rekli su kako očekuju da su rezultati primjenjivi u Sjedinjenim Državama.
Ono što ovo treba pokazati je da nastavnici možda nesvjesno odvraćaju djevojke od osjećaja samopouzdanja u svoje matematičke i naučne sposobnosti, čime potkopavaju njihov budući uspjeh na ovim područjima. „Dugo se pokazuje da nisu učenici ili dom, već ponašanje učitelja u razredu koje objašnjavaju dio razlika u vremenu između dječaka i djevojčica“, izjavio je Timesu jedan od koautora časopisa.
Također sugerira da naše pretpostavke o djetetovim „urođenim“ vještinama mogu imati velik utjecaj na njihova buduća postignuća. Amanda Marcotte, na Slate, ističe da su nalazi u skladu s često dokazanom dinamikom nazvanom Pygmalion efekt, što pokazuje da "Samo ako vjeruje da učenik ima sposobnost za nešto, učitelj čini vjerojatnijim da je to istina. ”
Ali nemojte kriviti razlike zbog spola s učvršćenim učiteljima. U stvari, svi su instruktori bile same žene, a istraživači primjećuju da je njihova pristranost vrlo vjerojatno nesvjesna i nenamjerna. Međutim, to znači da će rješavanje ovih problema biti komplicirano, jer su čimbenici koji ga uzrokuju toliko duboko ukorijenjeni.
Za sada je sigurno kladiti se da aktivno poticanje djevojčica u vašem životu i jačanje njihove svijesti o njihovim matematičkim i naučnim vještinama mogu samo pomoći da se sljedećoj generaciji dodatno dokaže da pametnost u određenim oblastima nije ' t isključujući spol.
