Malo ljudi bi pristupilo potpuno neznancu na ulici radi informacije o gorućim problemima dana, a ipak, to se samo toliko ponaša na internetu. U jeku izbora 2016., izvještavanje iz Buzzfeed-a i drugih prodajnih mjesta sve je jasnije da američkom biraču nedostaje vještina potrebnih za procjenu vjerodostojnosti vijesti. Među mnogim naslovima s web stranica s lažnim vijestima bila su izvješća da je papa Franjo podržao izabranog predsjednika Trumpa, da je Hillary Clinton tijekom kampanje koristila dvostruko tijelo i prodavala oružje ISIS-u.
Povezani sadržaj
- Kako vam lažne vijesti razbijaju mozak
Osnivači i autori ovih lažnih vijesti za promidžbu vijesti stvaraju svoje priče s jedinom svrhom maksimiziranja posjeta posjetiteljima koji zauzvrat donose ogroman prihod. Njihove obmane igraju na najgori strah čitatelja, bez obzira na to slažu li se sami pisci s političkim temama sadržaja članka . "Nije namjera zastupati alternativnu istinu", piše autor Neal Gabler, "kao da bi moglo postojati tako nešto, nego uništiti istinu u potpunosti, postaviti nas u svijet vjerovanja bez činjenica, svijet u kojem postoji nema obrane od laži. " U usporedbi s prodajnim mjestima (i ostalim web-lokacijama) koje nude ideološki pristranost, zauzimaju se najaktualnija pitanja današnjeg dana, lažne vijesti zauzimaju jedinstveno mjesto na webu i predstavljaju očitu i prijeteću prijetnju za sumnjive posjetitelje. Nesposobnost tolikog broja čitatelja da razlikuje to dvoje i znajući kada se potpuno ukloniti s web stranice, nesumnjivo je zabrinjavajuća.
Za one od nas koji su na prvom mjestu školstva, posebno za nastavnike povijesti, ovaj problem nije ništa novo s obzirom na načine na koje je uspon interneta transformirao nastavu ovog predmeta u posljednjih 15 godina. Učenici i nastavnici sada imaju pristup ogromnoj količini informacija o prošlosti, ali malo tko zna kako razaznati što je pouzdano, a što nije.
Problem se pojavio za mene 2001. godine, kada je student predao istraživački rad o ranoj povijesti Ku Klux Klana koji je minimizirao razinu rasnog nasilja tijekom obnove i okarakterizirao njihov odnos s crnim Južnjacima kao ukupno pozitivan. Izvori su gotovo u cijelosti crpljeni iz web stranica koje su objavila pojedina poglavlja Klana. Student nije razmišljao o očiglednoj pristranosti web stranice ili o tome je li to legitiman povijesni izvor. Iskustvo je služilo kao važno iskustvo učenja za učenike, ali još više za mene.
Čak i 2001. godine, moji se studenti još uvijek oslanjali prvenstveno na tiskane materijale u odnosu na internetske izvore. Knjižničari su održavali kontrolu nad novim dodavanjima u hrpu, omogućujući određenu razinu kontrole kvalitete, ali sa svakom narednom godinom dostupnost bržih osobnih računala, ručnih uređaja i povećanog pristupa webu omogućili su studentima lakši pristup informacijama o neprestanom širi se broj povijesnih predmeta. Učenici i nastavnici imali su neizmjernu korist od povećanog pristupa. Učitelji su sada mogli upoznati svoje učenike sa dubokim izvorištem primarnih izvora i povijesnim ličnostima, koje nikada nisu ulazili u udžbenike. Mogućnosti učenika da provedu vlastito istraživanje kroz primarne i sekundarne izvore uskoro su bile neograničene, definirane samo vremenom kada su voljni provesti istraživanje.
S druge strane, tehnologija je brzo nadmašila sposobnost nastavnika u policiji ili čak usmjeravanju učenika o tome kako najbolje pretraživati i procjenjivati podatke na mreži. Nepotvrđena pripovijest, koju su ovjekovječili mediji, da su djeca digitalni domoroci, koja je po prirodi teško razumljiva kako koristiti računala, pomogla je da se problem još više pogorša. Učenicima je preostalo da sami to shvate kako se škole postupno smanjuju za kupnju dodatnih tiskanih izvora ili u potpunosti čiste svoje zbirke. Tamo gdje su jednom knjižničari podučavali studente kako istraživati, malo je škola cijenilo važnu ulogu koju mogu igrati u obrazovanju učenika o pretraživanju i procjeni informacija na Internetu. Nedavno istraživanje internetske pismenosti među studentima Stanford History Education Group pokazuje da oni nisu u stanju „razlikovati reklame od članaka ili utvrditi odakle informacije dolaze“.
Ne može se poreći da je pristup primarnim izvorima iz Kongresne biblioteke i drugih istraživačkih institucija, zajedno sa sekundarnim izvorima znanstvene zajednice, obogatio učenje povijesti, ali njihova dostupnost malo znači ako im se ne može pristupiti ili razlikovati od velike količina dezinformacija koja čeka neobrazovanog korisnika na mreži.
Profesor sa sveučilišta George Mason T. Mills Kelly je 2008. stvorio tečaj pod nazivom "Lažimo o prošlosti" na kojem su studenti bili potaknuti na stvaranje lažnih web stranica o povijesnoj temi. Studenti su radili na stvaranju lažne stranice Wikipedije, bloga i videa o Edwardu Owensu, izmišljenom ribaru Virginije u ostrige koji je 1870-ih preuzeo piratstvo u zaljevu Chesapeake. Ovaj lažni povijesni narativ bio je dopunjen lažnim primarnim izvorima, uključujući Owensovu "pravnu volju". Iako je projekt bio suočen s nekim skepticizmom i još ozbiljnijim optužbama utemeljitelja Wikipedije Jimmy Walesa, Kelly se nadao da će njegovi studenti "postati mnogo skeptičniji korisnici interneta informacija."
Teško je zamisliti učinkovitiju metodu vožnje kući tako važnom lekcijom. U godinama otkako je Mills prvi podučavao klasu, mogućnosti objavljivanja i dijeljenja informacija na mreži proširile su se još više putem Facebooka, YouTubea i Twittera te platformama za bloganje poput WordPressa i Medium-a. Prilike za objavljivanje mogu biti snažno iskustvo. Učitelji povijesti koji prihvaćaju ove digitalne alate mogu se prebaciti s zadataka koje nikad ne bi vidjeli van zidova svoje učionice do projekata koji bi mogli dosegnuti široku javnu publiku. Odgajatelji mogu angažirati učenike o etičkim odgovornostima vezanima uz način objavljivanja informacija na webu.
Ali ako javnost ostane nespremna i bez vještina potrebnih za utvrđivanje onoga što je stvarno, a što sumnjivo, mogu nastati stvarne posljedice. Razmotrimo, primjerice, publikaciju Our Virginia: Past and Present of учебnik četvrtog razreda koji je napisao Joy Masoff . Prvo ih je otkrio povjesničar Williama i Marije Carol Sheriff, čije je dijete tada bilo u četvrtom razredu, poglavlje o građanskom ratu uključivalo je izjavu da su se "tisuće južnjačkih crnaca borile u redovima Konfederacije, uključujući dva bataljona pod zapovjedništvom Stonewall Jackson-a". Mit o crnom vojniku Konfederacije podmukao je, koji seže do kraja 1970-ih i male grupe zagovornika baštine Konfederacije koji su se nadali da će povijest Konfederacije distancirati od ropstva. Ako bi se crnci borili kao vojnici u vojsci, oni su tvrdili, tada će biti teško održati da se Konfederacija borila za zaštitu i širenje institucije ropstva. Niti jedan akademski povjesničar nije podupro tvrdnju udžbenika. Kasnije se saznalo da je Masoff otkrio informacije na web mjestu koje su objavili Sinovi konfederacijskih veterana.
Postoje tisuće web stranica koje su objavili pojedinci i organizacije koji vjeruju da su postojali crni vojnici Konfederacije. Na primjer, web stranice poput Petersburga Express uključuju fotografije, pa čak i primarne izvore koji se neobrazovanima mogu činiti zakonitim. Dobavljači ovih priča često inzistiraju na pružanju javne usluge otkrivanjem računa koje su akademski povjesničari namjerno ignorirali. Bez obzira na motivaciju za objavljivanje dotičnog materijala, ove web stranice posjetiteljima nude neke iste izazove kao i lažne vijesti.
Učionica povijesti idealno je mjesto na kojem se učenici mogu naučiti pretraživati i procjenjivati podatke na mreži s obzirom na naglasak koji je već stavljen na pažljivo čitanje i analizu povijesnih dokumenata. Čak i najosnovnije smjernice mogu odvratiti studente od dezinformacija. Razmislite o sljedećim pitanjima sljedeći put kada istražujete na mreži:
- Je li web mjesto povezano s uglednom institucijom poput muzeja, povijesnog društva ili sveučilišta?
- Možete li prepoznati pojedinca ili organizaciju odgovornu za web mjesto i jesu li prikazane odgovarajuće vjerodajnice?
- Tada, konačno, morate ispitati sam materijal. Da li su ispravno citirani podaci na web mjestu, uključujući tekst i slike? Što možete razabrati od dolaznih i odlaznih veza na web mjesto? Tek tada mu možete pristupiti s istom razinom povjerenja kao i znanstveni časopis ili dio arhivske građe.
Učionice iz povijesti koje naglašavaju kritičku procjenu pristranosti i perspektive u primarnim izvorima, uz gornja pitanja, također će studentima svih dobnih skupina pružiti potrebne vještine za procjenu veza koje se redovito pojavljuju u njihovim feedovima na Twitteru i Facebooku. Zdravi i zasluženi skepticizam može proći dug put.
Jednostavnost s kojom možemo pristupiti i pridonijeti webu omogućuje svakome da bude njegov vlastiti povjesničar, što je i blagoslov i prokletstvo. Internet je i zlatno rudnik informacija, kao i minsko polje dezinformacija i izobličenja. Podučavanje naših učenika kako razabrati razliku ne samo da će im pomoći da se odvoje od lažne povijesti i lažnih vijesti, već će pojačati važnost odgovornog i informiranog građanstva. Pritom jačamo same stupove demokracije.
Kevin M. Levin povjesničar je i nastavnik sa sjedištem u Bostonu. Autor je sjećanja na bitku u krateru: Rat kao ubojstvo (2012.) i trenutno radi na traženju crnačkih vojnika iz konfederacije: Najpostojniji mit građanskog rata za Sveučilište Sjeverne Karoline Press. Možete ga pronaći na internetu u Civil War Memory i Twitter @kevinlevin .
