Kod kuće pokušavate napraviti umak od svježeg paradajza, ali ne možete vaditi rajčice iz plastične posude iz trgovine. Donji zasun se ne otvara, tako da se jače povlačite. Iako nikad prije niste vidjeli ovu vrstu spremnika rajčice, u prošlosti ste otvorili mnoge slične. Nakon minutu pokušaja, prestajete razmatrati situaciju - trebate li nastaviti gurati i povlačiti? Treba li pitati prijatelja za pomoć? Trebate li odustati od svježe rajčice i samo otvoriti limenku?
Stalno donosimo takve odluke. Koliko napora bismo trebali potrošiti na nešto? Imamo samo toliko vremena i energije u danu. Pet minuta prepucavanja spremnikom oduzima se pet minuta čitanja knjige, razgovora s obitelji ili spavanja. U bilo kojoj situaciji, morate odlučiti koliko ćete se truditi.
Znanstvenici koji se bave razvojem poput mene zanimaju kako donosimo odluke o naporu. Naročito, kako mala djeca, koja se neprestano susreću s novim situacijama, odlučuju koliko će se truditi?
Ako u početku ne uspijete, što onda?
Važnost napora proteže se izvan naših svakodnevnih odluka o raspodjeli vremena. Najnovija istraživanja pokazuju da samokontrola i upornost povećavaju akademske rezultate neovisno o IQ-u. Čak i naša osobna uvjerenja o naporima mogu utjecati na akademske rezultate. Djeca koja misle da napor dovodi do postignuća nadmašuju one koji vjeruju da je sposobnost fiksna osobina.
S obzirom na povezanost upornosti i akademskog uspjeha, odluke o trudu posebno su važne u djetinjstvu. Ipak, relativno malo istraživanja je istražilo kako mala djeca uče ono što vrijedi uložiti.
Svi znamo da su dojenčad oštri promatrači društvenog svijeta. Ali ne gledaju ih samo besramno; dojenčad su maleni strojevi za učenje. Oni mogu samo nekoliko primjera generalizirati takve apstraktne pojmove kao uzročno-posljedične veze i društvene uloge. Čak i dijete od 15 mjeseci može nadmašiti računalo visoke razine u takvim zadacima.
Mogu li dojenčad iznijeti nekoliko širokih, generalizabilnih zaključaka iz nekoliko primjera kada je u pitanju napor? Ako je tako, možda "grit" nije samo osobina karaktera. Možda je fleksibilan i prilagodljiv na temelju društvenog konteksta.
Samo odustani… ili probiti neuspjeh?
Da bismo istražili to pitanje, moje kolege i ja pokazali smo bebama od 15 mjeseci jednu od dvije stvari: eksperimentator naporno radi na postizanju dva različita cilja (vađenje igračke iz spremnika i vađenje ključeva s karabina) ili eksperimentator koji su bez napora postigli svaki cilj.
Zatim smo djetetu predstavili novu "glazbenu" igračku koja je izgledala kao da se može aktivirati pritiskom na veliki gumb na vrhu. (Gumb se mogao pritisnuti, ali zapravo ništa nije aktivirao.) Izvan beba smo uključili glazbenu igračku sa skrivenim gumbom, tako da su čuli da igračka može stvarati glazbu. Dali smo bebama glazbenu igračku i napustili sobu. Zatim su koderi, koji nisu znali u kakvom je stanju svaka beba, gledali videokasete eksperimenta i prebrojili koliko su puta bebe pokušale aktivirati igračku pritiskom na gumb.
Kroz jednu studiju i prethodno registriranu replikaciju (ukupno 182 bebe), bebe koje su vidjeli odraslu osobu traju i uspijevaju pritisnuti dugme otprilike dva puta više puta nego one koje vide odraslu osobu bez napora. Drugim riječima, bebe su naučile da je trud vrijedan nakon što su gledale samo dva primjera kako odrasla osoba naporno radi i uspijeva.
Ono što je uzbudljivo kod ovog nalaza jest to da bebe nisu samo oponašale postupke odrasle osobe; umjesto toga oni su generalizirali vrijednost napora na novi zadatak. Eksperimentator nikada nije demonstrirao pritiskom na tipku ili pokušajem stvaranja glazbe. Umjesto toga, bebe su naučile iz različitih primjera napornih akcija (otvaranje spremnika ili otkopčavanje karabinera) da je za novu igračku vjerojatno također potrebna upornost.
Međutim, većinu vremena kada je roditelj frustriran, fokusiran je na zadaće koji su mu zadati, a ne na pokušavanje svog djeteta naučiti vrijednosti napora. Mogu li i bebe naučiti vrijednost napora od odraslih koji im to namjerno ne demonstriraju?
Da bismo riješili ovo pitanje, pokrenuli smo eksperiment ponovo, eliminirajući sve pedagoške znakove poput kontakta s očima ili govora prilagođenog djeci. Dojenčad se opet više trudila oko vlastitog zadatka nakon što je ugledala odraslu osobu i uspjela. Međutim, učinci su bili mnogo slabiji kada odrasla osoba nije koristila nikakve pedagoške znakove.
Učenje upornosti gledanjem upornosti
Odgajatelji i roditelji žele znati kako poticati upornost kada se djeca susreću s izazovima. Naša studija sugerira da se upornost može naučiti od odraslih modela. Bebe pozorno promatraju one oko sebe i koriste ih tim podacima kako bi se usmjerile prema vlastitom napornom ponašanju.
Ipak, bebe ne jednostavno uče da bi se trebale više potruditi. Baš kao i odrasli, i bebe donose racionalne odluke o trudu. Ako promatraju kako se netko trudi i uspije, više se trude. Kad vide da netko bez napora uspije, zaključuju da taj trud možda i nije vrijedan.
Pa što to znači za roditelje? Ne možemo pretpostaviti da bi naši rezultati djelovali za roditelje u kući jednako kao što rade u laboratoriju. Međutim, ako znate da vaše dijete može postići zadatak ako se trudi, možda bi vam prvo trebalo isplanirati trud i uspjeh. Javite nam ako djeluje! Željeli bismo znati i koliko trajni mogu biti ti učinci, mogu li dojenčad vrijednost napora generirati na širi raspon konteksta i kako se napori odraslih uspoređuju s izričitim porukama o važnosti napora. Nadamo se da ćemo ova pitanja istražiti u budućim studijama.
Konačno, ovo istraživanje sugerira da roditelji ne moraju neprestano činiti stvari jednostavnim. Sljedeći put kad se potrudite otvoriti posudu s rajčicom, u redu je, možda čak i korisno, kako biste djetetu vidjeli da se znoji.
Ovaj je članak prvotno objavljen u časopisu The Conversation.
Julia Leonard, dr. Sc. Studentica mozga i kognitivnih znanosti, Massachusetts Institute of Technology
