Poučavanje srednjoškolaca o klimi bilo je lakše za Janelle Hopkins. Jednostavno je objasnila kako se klima razlikuje od vremenske.
Povezani sadržaj
- Kako Indija uči 300 milijuna djece da budu ekolozi
- Bill Nye o rizicima ne rasprave s kreacionistima
Tada se Hopkins počeo baviti kontroverzama oko klimatskih promjena o kojima su studenti čuli u noćnim vijestima. Njezin razred sada raspravlja o tome treba li za porast globalnih temperatura kriviti ljudsku aktivnost ili prirodni ciklus.
"Pokušavam igrati vražjeg zagovornika i zalažem se za obje strane", kaže Hopkins, koji u Srednjoj školi Shadow Ridge u Las Vegasu, Nevada, predaje znanost o geoznanosti i AP o okolišu.
Hopkinsov pristup simboliziran je između sukoba oko toga kako učitelji u cijeloj zemlji trebaju podučavati klimatske promjene. Konzervativni zakonodavci s poviješću ciljanja evolucijskog obrazovanja počeli su ciljati i na klimatske znanosti, potičući nastavnike da "podučavaju polemiku" koristeći neke iste alate i tehnike koji potiču stalnu podršku inteligentnom dizajnu.
Kao što je vidljivo u interaktivnom tekstu, devet država uvelo je više samostalnih prijedloga zakona kojima bi učitelji mogli ovlastiti posebno predstaviti klimatske promjene kao kontroverzne, bez obzira na nacionalne znanstvene standarde. Većina tih mjera nije uspjela - zasad. No, dva su prošla, u Louisiani i Tennesseeju.
U međuvremenu, kritičari se brinu da nastavnici koji tu temu predstavljaju kao neriješenu raspravu, mladim umovima rade nelagodu.
"Kao prirodoslovac, ona predaje mitologiju", kaže Doug Lombardi, istraživač znanosti na Sveučilištu Temple, koji surađuje s Hopkinsom. „Ne postoje polemike o klimatskim promjenama, ne iz znanstvene perspektive.“ Lombardi i Hopkins umjesto toga rade zajedno kako bi pokazali obje strane problema na način koji studente otkriva podacima i dovodi ih do znanstvenog zaključka.
Nije stvar samo u znanstvenoj točnosti - na kocki je možda sposobnost budućih generacija da se nose s visokim temperaturama, porastom razine mora i drugim posljedicama klimatskih promjena.
Trenutno većina nastavnika znanosti u srednjim i srednjim školama spominje klimatske promjene u nekom svojstvu. Ovi nastavnici obično posvećuju temu između četiri i pet sati nastave, prema novom istraživanju koje je proveo Nacionalni centar za naučno obrazovanje (NCSE), zagovaračka skupina koja podržava evoluciju nastave i klimatske promjene.
"To je više vremena nego što bih pretpostavio prije ankete", kaže NCSE-ov program i direktor politike Joshua Rosenau. "Oni ulažu razuman napor, posebno nastavnici u srednjim školama."
Ono što učenici nauče o temi za to vrijeme varira od učitelja do učitelja. Neki se drže glavnog znanstvenog stajališta o klimatskim promjenama.
Ali više od 40 posto učitelja klimatske znanosti smatra kontroverznim. Učenicima kažu da neki znanstvenici vjeruju da bi prirodne sile mogle biti glavni pokretači iza nedavnih ubrzanih promjena temperature.
Ta neusklađenost zrcali jaz između znanstvenika i šire javnosti. Istraživanja znanstvenika o radnoj klimi pokazala su da 97 do 98 posto najaktivnijih istraživača klime podupire čovjekove emisije stakleničkih plinova kao primarni pokretač nedavnih klimatskih promjena. Nijedna veća znanstvena organizacija, od Američkog udruženja za napredak znanosti do Nacionalne akademije znanosti, ne osporava ovo gledište.
U međuvremenu, rezultati istraživanja istraživačkog centra Pew objavljeni u srpnju pokazuju da samo polovina javnosti vjeruje da su klimatske promjene uglavnom posljedica ljudskih aktivnosti.
Istraživanje istraživačkog centra Pew na odraslim ljudima u SAD-u, 15. i 25. kolovoza 2014. AAAS istraživanje 11. rujna. 13, 2014. Za točne formulacije pitanja pogledajte gornji upitnik. Bijeli i crnci uključuju samo ne-latinoamerikane; Hispanci su bilo koje rase.
"Nastavnici dolaze iz zajednica u kojima podučavaju i žive u zajednicama u kojima podučavaju", kaže Rosenau. "Znaju gdje stoje njihove zajednice."
Vjerovanja o klimatskim promjenama imaju poteškoće u političkim linijama. Druga nedavna anketa Pewa otkrila je da 71 posto demokrata i ljevičarskih neovisnih ispitanika dijeli mišljenje znanstvene većine u usporedbi s 27 posto republikanaca i neovisnih desničari.
U skladu s tom ideološkom raskorakom, konzervativni političari u cijeloj zemlji započeli su pokušaje važenja obrazovanja o klimatskim promjenama.
Prošle godine Wyoming je postao prva država koja je odbacila novo iskopane naučne standarde nove generacije (NGSS), koji su objavljeni 2013. godine, a do sada ih je usvojilo 15 država. Pozivajući se na spominjanje klimatskih promjena, republički državni kongresmen Matt Teeters dodao je fusnotu državnom proračunu kojom zabranjuje trošenje na preglede NGSS-a, a koji su obuhvaćeni kasom Star Tribune . Ta je fusnota naknadno poništena.
Državni odbor za obrazovanje u zapadnoj Virginiji odobrio je NGSS, ali tek nakon ugađanja klimatskog jezika, izvijestio je Charleston Gazette . Prva revizija dodala je naglasak prirodnim čimbenicima i padovima temperature i dovela u pitanje vjerodostojnost klimatskih računalnih modela. Nakon odziva nastavnika i zagovaračkih skupina za klimu, odbor se prihvatio da zamijeni izraz "porast globalne temperature" s "promjena globalne temperature".
Državni kongresmen William Dunn, koji je sponzorirao uspješni zakon iz Tennesseeja o „nauči kontroverzi“ iz 2013. godine, kaže da je njegova svrha bila pomoć nastavnicima u zbrci oko teme. "Kažemo da ono što podučavaju mora biti potkrijepljeno znanstvenim dokazima", kaže on.
Ali protivnicima računa takav je jezik dimna zavjesa. Dunnov je račun sličan - a na nekim mjestima identičan - predlošku zakona koji je stvorio Discovery Institute, think tank koji je razvio taktiku podučavanja polemike za promicanje poučavanja inteligentnom dizajnu uz evoluciju Darwinove evolucije.
"Ljudi koji se bave naukom svi zajedno trče i koriste se potpuno istim strategijama", kaže Zack Kopplin. Bio je srednjoškolac u Louisiani kada je ta država usvojila svoj zakon, prvi koji je zavladao klimatskim promjenama i evolucijom bio kontroverzan. Postao je aktivist i bori se protiv zakonodavstva.
Do sada je pravna borba za predstavljanje klimatskih promjena kao kontroverzna malo utjecala na naučne udžbenike, s tim da je problem u velikoj mjeri zasjenjen naporima da se ukloni Darwin.
"Evolucija u našoj knjizi tako je velika velika meta da ljudi gotovo zanemaruju klimatske promjene", kaže Ken Miller, biolog sa Sveučilišta Brown, koji je napisao popularni srednjoškolski udžbenik iz biologije koji uključuje cijelu stranicu s prikazom studije slučaja o klimatskim promjenama., "Naši su urednici tražili da budemo oprezni u vezi klimatskih promjena, ali nikada ne bismo oslabili znanost", kaže on.
Međutim, Miller je imao problema s neznanstvenim udžbenicima. Knjiga o socijalnim studijama petog razreda koju je razvio njegov izdavač, Pearson, uključila je jezik o nauci o klimatskim promjenama za koji kaže da je previše dvosmislen, koristeći rečenice poput "znanstvenici se ne slažu o tome što izaziva klimatske promjene." Nakon što je kontaktirao urednika, Miller je primio dozvolu za prepisivanje prijestupnog stavka prije nego što je knjiga izašla.
Drugi udžbenik društvenih studija za osnovnu školu, Pearsonova natjecatelja McGraw-Hill, predstavio bi kontroverzu i dao bi jednak glas obema stranama. Nakon postavljanja pitanja "Je li globalno zagrijavanje uzrokovano ljudskom aktivnošću?" Iznijelo je jedno mišljenje Međuvladinog odbora za klimatske promjene - najznačajnije znanstveno tijelo na svijetu o tom pitanju - i mišljenje Instituta Heartland, istraživačkog centra koji promiče skepticizam o klimatskim promjenama uzrokovanim ljudima. Izdavač je uklonio stranice prije nego što je knjiga izašla.
Učitelj Louisiane Steven Babcock donosi materijale za dopunu udžbenika koje koristi u svojim satovima znanosti o okolišu u javnoj srednjoj školi Louisiana State University Lab. Knjige koje je odabrao vraćaju udžbenike i smatraju da su nedavne klimatske promjene uglavnom uzrokovane ljudskim aktivnostima.
No Babcock se brine za druge učionice u svojoj državi, posebno za seoske škole poput one koju je pohađao odrastajući.
"Svaka je učionica silos, s nultom transparentnošću", kaže Babcock. "Nemamo pojma o čemu se sada uči."
Napomena urednika: Ovaj je članak ažuriran kako bi se razjasnila priroda posla koji rade Hopkins i Lombardi.
