Ujutro 30. listopada 1916. Zonia Baber stala je pred četristo vladinih službenika i čelnika umjetnosti i znanosti i rekla im da odu u pakao.
Povezani sadržaj
- Ova je znanstvenica definirala efekt staklene bašte, ali nije dobila zaslugu zbog seksizma
- Žene koje su preslikale svemir i dalje nisu mogle dobiti neko poštovanje
Kao predstavnica sveučilišta u Chicagu, gdje je predavala geografiju, Baber je svjedočila na sudu u ime Sand Dunes of Indiana, za koju je tvrdila da zaslužuje status nacionalnog parka. Zaključila je rekavši: „Iskreno mogu reći da bih voljela vjerovati u stare pravoslavne hadže za ljude koji sada neće spasiti dine za ljude koji dolaze.“ Danas su pješčane dine dio zaštićenih dina Nacionalna obala jezera Indiana Dunes.
Baberov ne-apologetski govor bio je znakovit njezin rad kao geograf i aktivist - dva dijela njezina života koja su se često spojila i isprepletala. Kao geografkinja neumorno je radila na reformi obrazovanja zemljopisa kako bi studentima bila značajnija i korisnija. Na prvi pogled čini se da se njezina ostavština daje odgajatelju i reformatoru. Ipak je istovremeno transformirala polje geografije, gledajući ga ne kao sredstvo kolonizacije, već povezanost i razumijevanje među kulturama.
Do 18. stoljeća geografija je bila posebno feminizirana grana znanosti. Predmet koji se obraćao američkim republikanskim vrijednostima korisnosti, nacionalizma i samo usavršavanja, bila je prva znanost koja se nakon američke revolucije (1765.-1783.) Široko integrirala u škole za djevojke, kako je u njoj dokumentirala povjesničarka obrazovanja Kim Tolley Knjiga iz 2003. The Science Education of American Girls . Kao što suvremeni povjesničari kažu, kulturna uvjerenja iz 18. i 19. stoljeća izbacila su žene u uloge majki i učitelja - što ih je jedinstveno pozicioniralo da te vrijednosti prenose na mlađe generacije i održavaju u životu vrijednosti nove poslijerevolucionarne republike.
Ipak, na terenu se radilo samo o domoljublju. Studij geografije dugo se koristio za jačanje nacionalnog ponosa i imperijalističkih agendi europskih zemalja i Sjedinjenih Država. Za vrijeme Babera, kaže geografica Janice Monk, koja je napisala opsežni Baberov biografski profil iz 2015., „Mnogi geografi vjerovali su da okoliš određuje kulturu i kulturna dostignuća, a geografi i opća javnost vjerovali su da je zapadna kultura epitet kulturnog dostignuća. "Ta su uvjerenja, zauzvrat, opravdavala bijelo zapadnjačko zauzimanje mjesta koja su kroz objektiv eurocentrični svjetonazor doživljavala kao" manje civilizirana "- svjetonazor koji će Baber doći do izražaja.
Doživotni srednji zapadnjak, Baber je rođen u gradu Kansas, Illinois. Zoniain rodni grad nije nudila obrazovanje izvan osnovne škole, pa se završila 130 kilometara daleko u Parizu, Illinois, kako bi živjela s ujakom kako bi pohađala srednju školu. Nakon srednje škole pohađala je ono što je bilo poznato kao "normalna škola" - pristupačna alternativa fakultetu, koji je u velikoj mjeri obučavao žene da postanu učiteljice. Te su škole prihvatile geografiju i pomogle su u stvaranju sve veće i specijaliziranije skupine žena nastavnica geografije.
Danas su, međutim, te žene geografinje u velikoj mjeri zaboravljene. "Do 1920-ih normalne škole počele su se nazivati državne učiteljske škole", kaže Monk. "I do 1950-ih postali su državna sveučilišta. U procesu stjecanja statusa prestali su zapošljavati i promovirati žene koje su povijesno bile na fakultetima tih institucija i umjesto toga zapošljavale muškarce. “Ubrzo su žene odgurnute od pozicija koje su ih nekoć držale u velikom broju. Geografske povijesti odražavaju ovo brisanje ženskog rada - poput Baberove - usredotočujući se uglavnom na muškarce koji su bili na sveučilišnim pozicijama.
Karta koja prikazuje distribuciju spomenika mira, koju je stvorio Baber za Odbor za mirovne simbole Međunarodne lige žena za mir i slobodu. (Ženska međunarodna liga za zapise mira i slobode, Zbirka mira za sveučilište Swarthmore) Na normalnoj školi okruga Cook u Chicagu, Baber je uspostavio profesionalni odnos s ravnateljem, Francisom Waylandom Parkerom. Parker je i sam pisac geografije i dijelio je Baberova progresivna uvjerenja o poučavanju i geografskom obrazovanju. A nakon što je Baber diplomirala, Parker ju je zaposlio kao voditeljicu Odjela za geografiju u školi 1891. Dok je vodila odsjek za geografiju u normalnoj školi, Baber je također pohađala satove geografije i geologije na Sveučilištu u Chicagu i čak je bila dio prva klasa geologije koja je omogućila ženama na terenu 1895. godine.
Krajem 19. i početkom 20. stoljeća Baber je formalizirala svoje progresivne metode poučavanja i aktivistički pristup geografiji koji će je izdvojiti od ostalih suvremenih geografa. 1898. osnovala je Chicago Geographic Society, koje je za razliku od drugih profesionalnih organizacija davalo prednost predavačima na sastancima i bilo otvoreno za zajednicu. A 1901., tri godine prije nego što je i službeno stekla zvanje prvostupnika, Baber je imenovan izvanrednim profesorom za nastavu geografije i geologije na Odjelu za obrazovanje - a ne za geografiju.
Baberov pristup obrazovanju bio je holistički: za nju su, činilo se, različite grane znanja, bile uzajamno ovisne i trebalo bi ih tako učiti već u osnovnoj školi. "Razumijevanje geografskih činjenica zahtijeva znanje znanosti, matematike i povijesti, i zahtijeva izražavanje u čitanju, pisanju, modeliranju, crtanju, slikanju i izradi", napisala je u časopisu Učitelj osnovne škole . Baber je vjerovala da tri glavna pedagoška elementa mogu realizirati to interdisciplinarno obrazovanje, koje je iznijela u članku 1904. "Opseg geografije".
Prvo, ona je tvrdila da škole trebaju djecu izbaciti iz učionice i vani u svom okruženju. Udžbenici, iako korisni, nisu mogli učiti studente geografije da vide izvan njihovog neposrednog okruženja i iskustva; terenski izleti, posebice u ekonomski nepovoljnim školskim okruzima, olakšali bi veći intelektualni povratak. Baber je tvrdila da „[t] mjera za napredak u nastavi geografije nije nigdje snažnije označena nego upotreba terenskog rada.“ Kada će se kasnije založiti za podršku očuvanju pješčanih dina, svoj je slučaj izgradila sa stajališta obrazovanja djece u terenskim radovima iz geografije.
Kad izleti nisu bili mogući, tvrdila je da studentima trebaju praktično, osobno iskustvo s znanošću koje će im pomoći da se povežu s predmetima na osobnijoj razini, što bi se moglo postići laboratorijskim radom. Njene ideje o tome kako to postići bile su često kreativne: 1896. godine Baber je patentirao radni stol posebno prilagođen geografiji i njenim "srodnim znanostima" da bi ih se moglo "objektivno podučavati naprednim metodama". Na stolu se nalazila posuda za glinu, vodu bunar i tava za pijesak, koji su trebali dati studentima sredstva za stvaranje vlastitih minijaturnih krajolika.
Treći ključni element geografskog obrazovanja bilo je izrada karata. To je, Baberu, značilo naučiti studente da razumiju da karte sadrže simbole koji odgovaraju stvarnosti, stvarnim mjestima i stvarnim ljudima. Učiteljev neuspjeh u kontekstu karata rekao je, "malo je pedagoški zločin." Umjesto kopiranja karata, od učenika bi se trebalo zahtijevati da stvore vlastiti način mapiranja tijekom primjene prihvaćenih konvencija shema izbacivanja, sjenčanja i shema boja. To će, piše ona, natjerati studente da "kartu protumače u stvarnosti."
Iz Baberove patentne prijave za poseban stol za studente geografije, podnesene 1896. (USPTO) Sama Baber proputovala je svijet. Između 1899. i 1900. godine posjetila je Aziju, Pacifičke otoke, Europu i Bliski Istok te se vratila s radikalno novim pogledima na to područje: Htjela je zemljopis koristiti kao sredstvo za povezivanje sa svijetom, umjesto da dominira nad njim.
U članku u časopisu The Course of Study (sada časopis The Elementary School ), čiji je autor autor Wallace W. Atwood, Baber potiče učitelje na integraciju međunarodne prepiske sa studentima stranih zemalja u učionicu iz geografije. Žena otvoreno kritizirajući imperijalizam na stranicama stručnog časopisa nije bila česta pojava. Ipak, u članku je Baber artikulirao kako su europski kolonizatori zauzeli zemljopis i naprednu kartografiju domorodaca i koristili informacije koje su im dali da ih koloniziraju. U slučaju Peruanaca, napisala je, "on je posjedovao reljefe i političke karte svoje zemlje koje su bile od velike vrijednosti za njihove razarače."
Ti bi progresivni stavovi obojili i njen rad izvan obrazovanja. Godine 1925., kao predsjedateljica Paneameričkog odbora za Međunarodnu žensku ligu za mir i slobodu, na zahtjev Haićana pomagala je istražiti uvjete na Haitiju pod američkom vojnom okupacijom te je koautorica izvješća kojim se traži potpuni kraj Američka vojna prisutnost u zemlji. Godinu dana kasnije, predstavljala je žene Portorika u širenju biračkog prava na taj teritorij. Izabrana je za članicu Društva žena zemljopiskinja 1927., a 1948. Zlatnu medalju za životno djelo dobila je organizacija koju je osnovala 40 godina prije, Chicago Geographic Society.
Možda je najbolji primjer Baberovog svjetonazora vidljiv u njezinu pozivu da dijeli znanje i perspektive među studentima geografije, umjesto da im dopušta da se dijele. Dopisivanje sa studentima iz drugih zemalja, napisala je u časopisu The Scope of Geography, ne samo da poboljšava akademsko znanje, već „vodi ka razvoju bratskog odnosa prema svim narodima - svijetu simpatije - što je jedan od najvećih ciljeva našeg učenja. ”
