Tijekom proteklog stoljeća, američke škole integrirale su sve raznoliku skupinu učenika. Rasna integracija je najistaknutija, ali nisu samo Indijanci, crnci i Latinoameričari uvedeni u javno obrazovanje. Danas škole služe djeci s uvjetima na autizmom, Downovim sindromom i mnogim drugim zdravstvenim pitanjima. Ali postoji jedna skupina djece koja još uvijek ne mogu pohađati školu: ona s ozbiljnim kroničnim bolestima.
Ti domaći studenti, koji mogu imati rak, srčane bolesti, poremećaj imunološkog sustava ili druge bolesti, izgleda da su posljednja isključena populacija u američkom obrazovnom sustavu. Donedavno nije postojao način da ih se uključi u školu bez velikog rizika za njihovo zdravlje. Tehnologija nam je dala novu, snažnu mogućnost da konačno uključimo te studente - robota telepresence.
Roboti Telepresence omogućuju svojim korisnicima da vide, čuju, kreću se i komuniciraju u stvarnom vremenu s ljudima na dalekim mjestima. Oni nude način da se konačno uključe kronično bolesna djeca u tradicionalno školsko okruženje. Dijete koje se nalazi u kući upravlja robom od kuće, postavljajući pokretni zaslon zvučnika s kamerom u pokretu za sudjelovanje u malim grupnim raspravama, putuje od učionice do učionice, pridružuje se prijateljima na pauzi ili pauzi za ručak, pa čak i pohađa školske i izvanškolske aktivnosti, kao zbor ili izviđači dječaka.
Naše početno istraživanje pokazuje da roboti pomažu učenicima da prebrode izolaciju i da ih prihvaća većina razreda. I što je presudno, pomažu učenicima da budu u toku s vršnjacima u školskim poslovima. Jedan učitelj u našoj studiji rekao je da robot akademsko pomaže udaljenom učeniku jer "mora znati svoje frakcije [za] kad se vrati u školu."
Prednost svim studentima
Postoji čak milijun američkih studenata zbog teške bolesti. Oni nisu obuhvaćeni nikakvim saveznim smjernicama za obrazovanje, a državne smjernice nisu u skladu. Čak i veliki savezni Zakon o obrazovanju osoba s invaliditetom ignorira ovu grupu učenika.
Često se najbolje čemu se učenici mogu nadati je da će njihov školski okrug poslati učitelja putovanja u njihov dom da im pruži individualno podučavanje u trajanju od jedan do pet sati tjedno. Iako je ovo bolje nego ništa, nije ni blizu odgovarajuće zamjene za obrazovne i socijalne prednosti svakodnevnog sudjelovanja u učionici.
Usluge kućnih pouka obično ne uzimaju u obzir cjelokupne akademske ili socijalne potrebe matičnih učenika. Nedavno nas je kontaktirao odvjetnik iz New Jerseyja koji je predstavljao 16-godišnju studenticu s višestrukim bolestima. Očekuje se da će student biti izvan škole više od jedne pune akademske godine. Njegova školska četvrt odbila je dopustiti pohađanje škole putem robota. Njegovi roditelji su toliko zabrinuti zbog izolacije svog sina da su otišli na sud kako bi pokušali izvršiti promjenu.
Praviti razliku
Roboti zaista mogu pomoći bolesnim studentima. Daniel je šesti razred s karcinomom čiji smo slučaj pregledali. Bio je previše bolestan da bi pohađao nastavu, a njegova obitelj je tijekom dana dok su roditelji bili na poslu imali problema s plaćanjem skrbi za djecu. Kao rezultat toga, većinu dana proveo je sam kod kuće. U školi je propala, potpuno se izolirala od prijatelja i postala je depresivna.
Danielov prvi školski okrug mu nije dopustio da koristi robota za teleprisutnost, pa se njegova obitelj preselila u školski okrug koji bi. Kad je preko robota počeo pohađati školu od kuće, uspio je napredovati. Završio je u školi, prošao šesti razred, uživao u druženju sa školskim kolegama i počeo optimističnije gledati na život.
Čini se da koristi i razrednici kronično bolesne djece poput Daniela. Studenti se ne moraju pitati što se dogodilo s razredom ili doživljavaju dugu odsutnost kao nešto poput nestanka. I matični student može nastaviti pridonositi okruženju u učionici. Uz to, naravno, svi učenici - i učitelji - stječu iskustvo iz prve ruke s inovativnom robotskom tehnologijom.
Klizni zaslon s kamerom, mikrofonom i zvučnicima (Emmett Connolly, misaoni vosak / treperenje, CC BY-NC) Tehnologija je rješenje i problem
Jedan od razloga što se roboti teleprisutnosti ne koriste široko, može biti financijski. Škole primaju državno i savezno financiranje na temelju prosječne dnevne posjećenosti učenika koje služe. U nekoliko država, usluge poučavanja u kući uključene su kao dio tog izračuna, ali pohađanje škole putem robotskog teleprisutnog stanja nije.
Na primjer, u Kaliforniji, ako okrug pošalje učitelja ukupno pet sati tjedno u studentsku kuću, taj će kvart dobiti isti iznos kao da je taj učenik pet sati u nastavi. Samo jedan sat kućne nastave smatra se jednakim - u svrhu financiranja - cjelodnevnom pohađanju škole. A kalifornijski okruzi ne primaju nikakva sredstva za studente koji koriste robote teleprisutnosti, čak i ako bi student trebao koristiti robota da bi pohađao nastavu cijeli dan u tjednu.
Međutim, otkrili smo da je najveći razlog nekorištenja robota strah od rizika. Mnoge školske četvrti kažu da su zabrinute što bi kamera robota, koja projektuje događaje u učionici, ali ih ne bilježi, mogla omogućiti roditeljima ili drugim odraslim osobama u domu da promatraju nastavu u učionici i možda je kritiziraju. Tehnologija koja pomaže udomljenom učeniku da pohađa školu također stvara brigu o privatnosti učitelja i razreda. Odgajatelji moraju razumjeti tehnologiju i pronaći načine kako osigurati privatnost učenika i u kući i u učionici.
Prvi korak
Telepresence roboti nisu panacea koja bi mogla riješiti sve probleme djece udomljene s kroničnim bolestima. Ali oni nude način kako toj djeci omogućiti da ostanu u školi i povezani sa svojim razrednicima. Istraživanja sugeriraju da socijalna povezanost pridonosi dobrobiti djece s kronično bolesnom bolešću.
Vrijeme i tehnologija su zreli da se ti učenici konačno uključe u svoje lokalne škole. Federalni, državni i lokalni obrazovni dužnosnici će morati djelovati zajedno kako bi prekinuli ovu segregaciju. Ako nastavnici i kreatori politika vjeruju da kronično bolesni učenici imaju pravo pohađati svoje lokalne škole putem robota, stvorit će zakonodavstvo i politike koje će udovoljavati potrebama tih učenika. Nedavno je u zakonodavnom savezu države Maryland uveden nacrt zakona koji će pomoći javnim školama da nabave teleprisutne robote ili druge sustave za daljinsko sudjelovanje za kronično bolesne učenike koji ne mogu osobno pohađati nastavu.
Zatim će škole i znanstvenici morati procijeniti koliko dobro rade. Kako se ovi roboti sve više koriste, formalne objektivne studije o njihovoj upotrebi u školama trebale bi pomoći nastavnicima i administratorima da se osjećaju ugodnije tijekom korištenja sustava te ublažiti privatnost i druge probleme vezane uz omogućavanje dvosmjernog video pristupa u učionice. Povijest pokazuje da svaki put kad se nova grupa učenika integrira u javne učionice, sva djeca imaju koristi.
Ovaj je članak prvotno objavljen u časopisu The Conversation.
Veronica Newhart, dr. Sc. Kandidat za obrazovanje, Sveučilište u Kaliforniji, Irvine.
Mark Warschauer, profesor obrazovanja i informatike, Sveučilište u Kaliforniji, Irvine.
